El amor homoerótico entre Aleixandre y Bousoño y un poema censurado en La Razón

Incluyo un poema que se ha censurado de la edición en papel pero no en la versión digital; al respecto recuerdo un chiste medio medieval medio indecente que me contó Joaquín González Cuenca: "a Bousoño lo llamaban Bucéfalo" (el nombre del caballo de Alejandro Magno) "porque lo montaba el Alexandre". (El medieval Libro de Alexandre, primero de los poemas del mester de clerecía, narraba la vida de Alejandro Magno): 

Víctor Fernández, "Las cartas de amor de Vicente Aleixandre a Carlos Bousoño", en La Razón, 6-III-2016:

El escritor Emilio Calderón ha logrado reconstruir la relación que mantuvo Vicente Aleixandre con Carlos Bousoño, una de las principales revelaciones de la biografía, la más completa sobre el Nobel, que se publica en la próxima semana.

Vicente Aleixandre necesitaba amar y ser amado. Por eso decía que «amo con frenesí, con inmenso deseo de sacrificio, de dedicación, de dar mi sangre y mi vida». El contenido de su corazón incluso se filtró en buena parte de su producción literaria, hasta el punto de que su yo poético se fundía con su propio yo.

Todo eso queda patente en la biografía que Emilio Calderón ha escrito sobre el Premio Nobel de Literatura y que obtuvo el II Premio Stella Maris de Biografías y Memorias. «Vicente Aleixandre. La memoria de un hombre está en sus besos», que llega la próxima semana a las librerías, documenta la vida y la obra del autor de «Espadas como labios», siendo especialmente significativos los nuevos datos sobre sus relaciones sentimentales, algunas de ellas fundamentales para entender su producción literaria. Calderón, en una laboriosa investigación, acaba con varios tabúes sobre el escritor, entre ellos, su relación con Carlos Bousoño.

El biógrafo ha podido acceder a la correspondencia hasta ahora inédita que Aleixandre mantuvo con Carlos Bousoño. En ella para nada oculta el tono de lo que evidentemente era algo más que una amistad. Bousoño, quien falleció el pasado 24 de octubre a los 92 años, fue una de las principales relaciones sentimentales de Aleixandre, que debió iniciarse probablemente a principios de 1948, aunque ambos se conocían de años atrás.

La vecina de velintonia

La relación siempre fue conocida por aquellos que formaban parte del círculo más íntimo, del poeta, como Carmen Conde, que vivía en el piso de arriba de la mítica residencia de la calle Velintonia, la hoy abandonada casa de Aleixandre. Ella misma anotó este hecho en sus diarios personales el 16 de marzo de 1949. En estas agendas tampoco faltan los reproches hacia Aleixandre o la desconfianza hacia Bousoño, Carlitos para la escritora. Véase, por ejemplo, lo que escribió la académica el 8 de julio de 1950: «Cena en Mariano, con Vicente y Conchita. La comida de fin de curso que todos los años da Amanda [Junquera]. El padre de Carlitos viene y quiere que su hijo vaya con él a Europa, en coche..., y Vicente se prepara a que le lleven a él, o a ellos dos hermanos, también. –Lo de siempre: habilidad, economía, ¡y el chico en la mano!». Conde llegó incluso a sopesar la idea de dedicarle un libro a Aleixandre, proyecto del que solamente parece ser que escribió un índice. El capítulo número 10 debía titularse «Se define un muchacho: Carlos Bousoño».

Gil de Biedma, testigo

Carmen Conde no fue la única testigo de aquella relación. Uno de los grandes admiradores literarios de Aleixandre, Jaime Gil de Biedma, adelantó un día su visita al domicilio de Velintonia. Para su sorpresa, fue el mismísimo Bousoño quien abrió en albornoz la puerta.

Las cartas recogidas por Calderón nos ilustran que Bousoño, además de amante, fue el receptor de las confidencias de Aleixandre. En este sentido, se sabe que existen misivas en las que el autor de «La destrucción o el amor» le hace partícipe de otras relaciones. Es el caso, por ejemplo, de la que redacta el 7 de julio de 1945, desde Vistalegre, donde le habla de Clara, la «niña rubia» que inspiró «Historia del corazón»: «Porque a ti puedo hablarte de Clara. He sufrido un engaño, y es que creí que aquí sufriría menos del mal de ausencia [...]. Sufro tanto que resulta que estoy un poco enfermo». Ese tono contrasta con el del epistolario que mantiene en la misma época con su buen amigo José Luis Cano, a quien le afirma, en referencia a Clara, que «pienso cómo amé a la rubia, preciosa, bellísima niña cuyo nombre no he puesto aquí. Y tengo sin embargo conciencia de que amo más a mi tremendo amor de hoy. Amo como no amé nunca».

Porque Aleixandre se volcaba cuando amaba. Eso es algo que no puede evitar reprimir cuando se pone en contacto con Bousoño. Así lo demuestra el 24 de marzo de 1948 cuando le dice «Carlitines: qué gusto, voy a escribirte como me de la gana. Libertad: diosa mía. Acabo de recibir tu carta hermosa: dulce, alegre, fresca. Una pura delicia. Ah malísimo: lo que me has dicho [y cantado con tus versos]. Qué chispeante eres, chiquillo. [Borro eso, que era un piropo]. Da gusto decir eso: “piropo”. Me da la gana de decirlo. A Carlitos le digo eso, y mucho más. Porque es guapísimo [¡mentira!] y porque le adoro, y porque es mío y me lo como a amor. A AMOR, qué gusto escribirlo con todas sus letras, y no llamarlo filosofía ni eufemístico circunloquio que le estrujan a uno el alma y le hacen a uno polvo. Pues sí: Te Amo ¿Ves? Lo he dicho y no se ha hundido el firmamento. Soy feliz. Estoy como el nadador por el agua, por el cielo. Carlitos: vente conmigo y vámonos... “a Sevilla por amor”. A donde sea». En la misma carta, el poeta apunta «ay, cómo me desencadeno cuando te amo [que quiere decir a toda hora]».

Volviendo a Bousoño, de la correspondencia, como apunta Calderón en su ensayo, se sabe que le comentó a su amigo Francisco Brines que estaba formada por unas sesenta cartas de amor, pero nunca habían visto la luz hasta ahora. El biógrafo ha tenido acceso a algunos de estos documentos, hoy guardados entre los numerosísimos papeles que Bousoño atesoraba relacionados con el Premio Nobel, entre ellos, su archivo personal, el mismo que trató de vender en octubre de 2007 junto con su esposa Ruth Crespo por unos cinco millones de euros a la Junta de Andalucía y la Diputación de Málaga. Sin embargo, la sobrina y heredera del poeta, Amaya Aleixandre, reclamó el legado de su tío, llevando a los Bousoño a los tribunales. Finalmente, el Supremo sentenció en enero de 2014 que los papeles eran propiedad de quien los había tenido siempre. No se conoce cuál será el destino definitivo de todo este fondo, probablemente uno de los más importantes de la literatura española en manos privadas.

Algunas de las cartas

7 de julio de 1945. «Querido Carlitos, sólo recibir tus cartas y escribirte es mi alegría. Porque a ti puedo hablarte de Clara. He sufrido un engaño, y es que creí que aquí sufriría menos del mal de ausencia [...]. Sufro tanto que resulta que estoy un poco enfermo. No digiero, duermo mal y me he desmejorado. En Madrid tenía a José Luis, al menos, con quien me desahogaba; aquí estoy absolutamente solo y no puedo sacar mi alma un poco a [la luz]. Como consecuencia no duermo, y al mismo tiempo no tengo ganas de comer, y tampoco digiero. Mi hermana está preocupada conmigo. Pero tú no te preocupes conmigo, porque creo que lo físico pasará, aunque lo moral no pueda pasar hasta octubre».

«Te haré la cuartilla de biografía, y esa otra que quieres sobre Pasión de la tierra; de la biografía ya he empezado esta tarde y te la mandaré en mi próxima carta, que será enseguida. ¡Qué lástima no poder decir algunas cosas! En broma, se me ocurriría escribir: “de otros datos de mi vida íntima no existe, por el momento, documentación accesible. Hemos pretendido alguna declaración directa del poeta; pero éste nos ha remitido a las memorias que está escribiendo y que anuncia para después de su muerte. Cuando hemos insistido en solicitar algún adelanto sobre su contenido, se ha sonreído ofreciéndonos mostrarnos depositarios o testamentarios de sus papeles”. ¿Qué dirá la gente?».

Marzo 1948

«Otro día. Otro día hacia ti. Qué impaciente estoy. Esperándote te escribo. Qué bonito estás Carlitines. Qué guapo y dulce para mi amor. Has entrado en mi cuarto; es de noche, como cuando cenaste aquí y nos vinimos a esta habitación, y yo me acosté y tú sentado en el borde de la cama reclinaste tu cabeza de niño sobre mi pecho. ¿Te acuerdas? ¡Cómo nos mirábamos! Yo creo que fue el día más feliz de mi vida, aunque el día de nuestro desposorio fue aún más por ser el más sagrado. ¡Qué verdadera mística es el amor! ¿Te acuerdas de aquellas horas, en el cuarto, mirándonos, besándote, sonriéndonos, fundiéndonos?

«El amante, el amado [qué graciosa palabra] es entonces eso: pedazo de cielo arrojado a los brazos de su amor para su con-fusión y su gloria. [¿Quién sabe lo que es gloria, divinidad [sí, divinidad], si no sabe lo que es estar enamorado y tener para él al ser entero que nos enloquece? Yo sé que mi capacidad de amor es inmensa y toda se desencadena para mi Carlitos. Para mi chiquillo. Chiquillo mío, te amo. Te amo: qué hermoso decirlo así, libre, feraz, reidor, latidor. Agresor también [...]».

«Oye, Carlitines [qué precioso nombre, Carlitos, niño mío, mi amor, mi dicha, mi locura, mi único destino]. Te querré hasta la muerte. Tú, español mío, chiquillo mío, no te irás nunca. ¿Verdad que nunca? ¿Verdad que no nos separaremos jamás?»

«El otro día estaba yo arriba con [nombre ilegible] y Carmen y Amanda. Aquél me preguntó “¿Tienes algo en preparación?”. Y yo contesté “Un libro de poemas amorosos”. Amanda y Carmen supieron. Tienen gran curiosidad... pero ni me piden que les lea nada. Cuando lean el poema con pausa, dirán: “Malísimo Carlitos” que “no le ama”. Pero yo las tranquilizaría diciéndoles: “Me ama... y le amo. Nos amamos. Nos amaremos [...]”.»

Poema inédito sin fecha dirigido a Bousoño

Bésame en la boca, me dijo el faraón

y yo le di mi cuerpo de varón

Ah, malo,

es un palo,

me dije después.

Qué talle más duro:

es un puro

ciprés.

Un detalle: el beso

era tan mojado

que había que pedir un paraguas.

“¿Me quieres?”, me dijo.

“Hombre, como a un hijo

no hay inconveniente”.

“Pero entonces, fijo,

quiéreme Vicente.

Pero no le quise. Sólo le di por...

fin amablemente

gracias por su amor.

Las 62 personas más ricas del mundo poseen lo mismo que la mitad más pobre del planeta

I

Informe 'Una economía al servicio del 1%' de Oxfam. Las 62 personas más ricas del mundo amasan la misma fortuna que la mitad más pobre del planeta, en El Mundo 18/01/2016

Desde el comienzo de la crisis allá por septiembre de 2008, numerosos organismos e instituciones internacionales han venido alertando del crecimiento de la desigualdad social y del abismo, cada vez mayor, que separa a las clases más altas de las más bajas. El último informe que ahonda en esta realidad lo ha presentado esta noche Oxfam Intermon, coincidiendo con los preparativos de la reunión del poderoso Foro Económico Mundial que se celebra en la ciudad suiza de Davos. El estudio recoge, entre otras conclusiones, que las 62 personas más ricas del mundo tienen una fortuna equivalente a la de la mitad de la población más pobre. Si la cifra resulta llamativa, no lo es menos que hace sólo un año eran 80 y no 62 quienes amasaban tamaña riqueza y, si retrocedemos hasta 2010, se concentraba en las manos de 388 personas, lo que significa que el dinero se ha concentrado, aún más.En concreto, la riqueza en manos de esas 62 personas se ha incrementado un 44% en los últimos cinco años hasta alcanzar 1,76 billones de dólares. En este contexto, la organización no gubernamental, con sede en Londres, pide medidas urgentes para atajar la "crisis de la desigualdad" y demanda a los líderes del mundo acción contra los ricos que se benefician de dudosos arreglos fiscales, algo que priva -añade- a los Gobiernos en desarrollo de millones de libras al año que podrían ser utilizados para mejorar la sanidad y la educación.Oxfam añade que la brecha entre los ricos y los pobres se ha ampliado "dramáticamente" en los últimos 12 años. Agrega que, si bien el número de personas que viven en la pobreza extrema disminuyó entre 1990 y 2010, el ingreso promedio anual del 10% de las personas con recursos limitados ha aumentado menos de tres dólares al año en los últimos 25 años.Oxfam considera que medidas contra la evasión fiscal deberían formar parte de acciones para combatir la desigualdad, junto con un aumento de la inversión en servicios públicos y un incremento de los ingresos de la población que menos gana.El director ejecutivo de Oxfam en el Reino Unido, Mark Goldring, dijo que es "inaceptable que la mitad de la población mundial no tenga más que un pequeño grupo de super-ricos globales, tan pocos que los podrías meter en un solo autobús"."La preocupación de los líderes mundiales sobre la escalada de la crisis de la desigualdad no se ha traducido en medidas concretas para asegurar que los que están al final (de la escala social) tengan su participación en el crecimiento económico", agregó."En un mundo en el que uno de cada nueve se va a la cama con hambre cada noche, no se puede permitir seguir dando a los más ricos una porción más grande del pastel", subrayó.Según Oxfam, los super-ricos tienen unos 7.600 billones de dólares en cuentas de paraísos fiscales. "Acabar con la extrema pobreza requiere que los líderes del mundo atajen la creciente diferencia entre los más ricos y el resto (del mundo)", insistió Goldring.EspañaLas conclusiones de este informe sobre España tampoco son más alentadoras. Según el informe, el país sigue estando a la cabeza de la OCDE como el lugar donde más ha crecido la desigualdad desde el inicio de la crisis, tan solo por detrás de Chipre y superando hasta en catorce veces a Grecia.La ONG asegura que la pobreza y la exclusión en España han aumentado "de manera alarmante" en los últimos años, con 13,4 millones de personas en riesgo de exclusión en el año 2014 (el 29,2% de la población española). La distancia entre ricos y pobres ha crecido y en 2015 el 1% de la población concentró tanta riqueza como el 80% de los más desfavorecidos."La fortuna de sólo veinte personas en España alcanza un total de 115.100 millones de euros", explica el informe.En este sentido, España es el segundo país de la Unión Europea en el que más ha crecido la distancia entre rentas altas y bajas, sólo por detrás de Estonia, y entre 2007 y 2014 el salario medio español se desplomó un 22,2 %.Además, según los datos de la OCDE, los hogares más desfavorecidos son los que han sufrido una mayor caída de los ingresos durante la crisis, y el salario de los más ricos es 18 veces superior al del 10% más pobre.Por otra parte, el informe denuncia que la reforma fiscal que entró en vigor en España el 1 de enero del año pasado es "una herramienta para garantizar privilegios a unos pocos", lo que ha dado como resultado que España siga teniendo una de las presiones fiscales más bajas de toda Europa.

II

Veinte personas tienen en España tanto dinero como el 30% de la población, El Mundo, 18/01/2016

Veinte personas alcanzaron un patrimonio de 115.100 millones de euros en 2015 en España, lo que equivale a la riqueza que concentra el 30% más pobre del país, según el estudio 'Una Economía al servicio del 1%' realizado por Oxfam Intermón en el que se denuncia las "cotas insoportables" que está alcanzando la desigualdad en el mundo. El patrimonio de estas grandes fortunas españolas se incrementó un 15% en el último año, mientras que la riqueza del 99% restante cayó un 15% en el mismo periodo. España, según datos de Eurostat, es de los países en los que más ha aumentado la desigualdad desde el inicio de la crisis, casi 10 veces más que el promedio europeo. Oxfam manifiesta que la pobreza y la exclusión social han aumentado de manera "alarmante" desde el inicio de la crisis en España. Durante 2015, el 1% más rico de la población concentró casi tanta riqueza como el 80% más pobre. Además, la fortuna del 5% más acaudalado superó la riqueza del 90% más pobre, es decir actualmente hay 2,3 millones de personas en España que poseen un patrimonio superior al de 42 millones de personas. Según la organización, España, que se sitúa entre los cinco países más desiguales de la Unión Europea solo por detrás de Portugal, Italia y Grecia, ha visto cómo los hogares más pobres han ido perdiendo poder adquisitivo a través de los salarios y de un modelo fiscal "cada vez más regresivo". "La concentración de riqueza y patrimonio en muy pocas manos no ha encontrado frenos para seguir creciendo", afirma. Oxfam destaca que este año ha sido un año "excepcional" en actividad para las sicav, ya que han alcanzado un mercado de 38.000 millones de euros, según el resumen anual del BME de 2015. La confederación internacional apunta que en 2015 se registraron un total de 126 nuevas sicav en España. Según el informe, España sigue teniendo una de las presiones fiscales efectivas más bajas de toda Europa, con 8,2 puntos por debajo del promedio de la eurozona, con un diseño en el que el 85% del esfuerzo recae sobre las familias. "La brecha fiscal en España se explica en gran medida porque recaudamos mucho menos de lo que deberíamos, recaudamos poco de quien tiene más, recaudamos sin distribuir apenas y tenemos uno de los niveles de evasión y elusión fiscal más elevados de nuestro entorno europeo", apunta Oxfam. Paraísos fiscales En lo que respecta a la fuga hacia paraísos fiscales, la organización internacional recuerda que la inversión desde España hacia paraísos fiscales no ha contribuido a generar más que un stock de empleo neto de 296 puestos de trabajo. En el informe se señala que España es el segundo país de la Unión Europea en el que más ha crecido la distancia entre el 20% con más rentas y el 20% más pobre desde que empezó la crisis. En lo que respecta al salario, se ha producido una caída del 22,2% entre 2007 y 2014. Según Oxfam, el 82% de los ciudadanos españoles coincide en la necesidad de reforzar los marcos reguladores y un 70% considera que la ingeniería fiscal de grandes transnacionales priva de acceso a la educación y sanidad a los países de desarrollo. Desde Oxfam Intermón apuntan que la lucha contra la desigualdad debe tener lugar a nivel español, europeo y global, y también al interior de los países en desarrollo. Otra de las recomendaciones que se ponen de manifiesto en el informe es que para lograr la equidad en la población española se deberán hacer políticas redistributivas. Para Oxfam, el primer paso que debe dar España es aprobar urgentemente una ley contra la evasión fiscal.

Comparativa en Educación de los programas electorales

Mi amiga María Elena Arenas me ha remitido el siguiente documento con el trabajo que ha realizado la plataforma "Soy Pública" en el que compara las medidas que cada partido va a tomar en Educación:

LA EDUCACIÓN en los Programas electorales: para ir informado/a a votar el 24 de mayo.

Los partidos políticos que se presentan a las elecciones autonómicas incluyen en sus programas cuestiones relacionadas con la educación. En este resumen, tratamos de recopilar lo que incluyen sobre educación Infantil, Primaria,  Secundaria, Bachillerato y FP. El análisis corre de vuestra cuenta.

Si un partido no aparece en algún apartado, es porque no hay nada explícito sobre ese tema en el programa.

Para este resumen, hemos usado el programa general de cada partido a las autonómicas, sin consultar el de cada región por motivos obvios. En el caso de Ciudadanos, hemos consultado la información que tienen en la web sobre el tema.

1. Sobre la INVERSIÓN en educación y su GRATUIDAD.

PSOE

Nuestro compromiso es pasar del 4% actual a un 7% del PIB en el presupuesto destinado a la educación pública

PODEMOS

Apoyaremos con determinación la educación pública, y nos aseguraremos de que cuente con los recursos humanos y las infraestructuras suficientes para el cumplimiento de sus objetivos. Habrá una clara priorización presupuestaria de la enseñanza pública frente a la concertada, para asegurar una red pública de calidad. Incremento del presupuesto educativo regional hasta el 7% del PIB de Castilla-La Mancha.

IU

Incremento de la inversión pública educativa hasta alcanzar el 7% del PIB en 2020. Todos los recursos públicos se destinarán exclusivamente a financiar los centros de titularidad pública.

Gratuidad total de la enseñanza pública, desde la primera infancia hasta la Universidad, dotándola de recursos suficientes, incluyendo materiales didácticos, libros, servicio de comedor y de transporte escolar, así como becas de residencia o becas-salario para el alumnado que lo necesite.

 2. Sobre la EQUIDAD

IU

Queremos una educación que reconozca el derecho de tod@s a obtener aprendizajes relevantes, que contribuya por tanto al éxito escolar de todo el alumnado en la enseñanza obligatoria, introduciendo cambios curriculares, metodológicos y organizativos para ofrecer mejores respuestas a la diversidad del alumnado, con especial atención a quienes tienen más dificultades, y dedicando mayores recursos a zonas y centros con más alumnado en desventaja social

PODEMOS

Planificación obligatoria anual de medidas en materia de igualdad de oportunidades, educación afectivo-sexual, respeto a la diversidad, relaciones interpersonales igualitarias y resolución no violenta de los conflictos en el 100% de los centros escolares de Castilla-La Mancha destinadas al alumnado, profesorado y AMPAS.

3. Respecto a la LEGISLACIÓN

PP

Apoyan la  LOMCE.

PSOE

Cuando gobernemos eliminaremos la actual LOMCE y frenaremos el 3+2. Van en contra de la educación pública y de calidad que queremos. Recuperaremos una universidad de calidad para todos y todas.

PODEMOS

Abriremos un proceso de diálogo con el Ministerio de Educación para exigir la paralización de la implantación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y una moratoria en su aplicación hasta el año 2016.

 4. En cuanto a las METODOLOGÍAS.

PODEMOS

Fomentaremos la implementación de metodologías pedagógicas que favorezcan la atención individualizada y el aprendizaje significativo. Impulsaremos la formación del profesorado en estas metodologías, así como en la atención a la diversidad. Se destinarán recursos materiales y se llevará a cabo una reducción de horarios para la puesta en marcha de proyectos de innovación y mejora de la calidad educativa con evaluación integral.

Se introducirá la formación permanente obligatoria del profesorado en ciencias para garantizar que los avances científicos y la metodología educativa en ciencia lleguen rápidamente al aula. La universidad debe participar en estas acciones formativas.

5. Sobre la RATIO de alumnos/as.

PODEMOS

Disminuiremos la ratio de alumnado por aula en los centros públicos, estableciendo un máximo de 20 en Infantil, 23 en Primaria, 25 en Secundaria, 30 en Bachillerato, 15 en Formación Profesional Básica y 25 en los ciclos formativos de grado medio y superior.

6. En cuanto al ABANDONO ESCOLAR.

PP

Rebajaremos al abandono escolar temprano hasta lograr los niveles exigidos por la Estrategia UE-

2020.

Estableceremos, desde la Educación Primaria, planes de detección precoz que permitan ayudar y recuperar a los alumnos con dificultades. Asimismo, estableceremos protocolos comunes de detección de dificultades en el aprendizaje.

IU

Para combatir el abandono educativo temprano y asegurar, en su caso, una preparación adecuada para la inserción laboral, se propiciará la generalización de la educación hasta los 18 años, con diversos itinerarios y modalidades formativas desde los 16, donde se contemple una vía más ocupacional que incluya estudio y prácticas remuneradas.

7. EDUCACIÓN DE 0 A 3 AÑOS. ESCUELAS INFANTILES

PSOE

Nos comprometemos a garantizar progresivamente la escolarización pública de todo el alumnado desde los 0 a los 18 años para que cualquier persona, independientemente del bolsillo de sus padres, disponga de una educación de calidad de forma asequible, aceptable y accesible.

Para lograr el objetivo de la escolarización completa desde el nacimiento hasta la mayoría de edad es fundamental que las administraciones implicadas (local, autonómica y nacional) trabajen conjuntamente en potenciar la educación pública desde edad temprana. Los ayuntamientos socialistas pondrán suelo municipal para construir escuelas públicas de 0 a 3 años.

PODEMOS

Apostaremos por una educación infantil de 0 a 3 años pública y de calidad.

Elaboraremos un proyecto de ley que garantice la estabilidad de la red de escuelas infantiles públicas (0-3 años), el acceso de los usuarios en igualdad de condiciones, la gestión y mantenimiento de las instalaciones, así como el empleo de los profesionales que en la actualidad trabajan en dicha red.

Garantizaremos una educación infantil universal y gratuita desde los 0 años. Crearemos, en colaboración con los organismos municipales, todas las plazas públicas necesarias para cubrir la demanda de la población.

Integraremos la actual red de escuelas infantiles en la Consejería de Educación, con carácter público y gratuito.

Desarrollaremos un Plan Específico de Coeducación en dicha red, como primer paso hacia una educación no sexista.

Generaremos espacios para la capacitación en crianza respetuosa y para el acompañamiento a demanda de familias y docentes, con el objetivo de desarrollar sus habilidades educativas y de relación con los menores. Especialmente, apoyaremos (con carácter preventivo y de intervención social) a las familias en situación de vulnerabilidad social.

IU

Ampliar la red de centros educativos, de titularidad y gestión pública, para cubrir todas las necesidades de escolarización en las diferentes etapas y modalidades educativas, garantizando que el suelo público sea sólo para la escuela pública. Se prestará atención especial a la educación temprana mediante la creación de plazas públicas suficientes de 0 a 3 años.

8. La LIBRE ELECCIÓN Y CONCERTADA.

PP

Garantizaremos que los padres, primeros responsables de la educación de sus hijos, puedan elegir el centro de su preferencia, sea este público o concertado. Garantizaremos el derecho al concierto.

PODEMOS

Defensa y consolidación de la escuela y la universidad públicas.

Se establecerán mecanismos de evaluación por parte de la Administración Pública a través de los cuales quede garantizado que en los centros concertados se brinda una educación de calidad acorde con los principios constitucionales.

IU

Defendemos la escuela y la universidad públicas como garante del derecho universal a la educación en condiciones de igualdad. Nos oponemos a la financiación con dinero público de la enseñanza privada.

Supresión progresiva de los conciertos educativos hasta su completa desaparición, mediante la integración voluntaria y negociada de los centros privados concertados en una red única de centros públicos, arbitrando medidas para la integración y homologación de su profesorado. Con carácter inmediato se suprimirán los conciertos con centros que discriminen por razón de sexo o utilicen mecanismos encubiertos para seleccionar a su alumnado por razones económicas, ideológicas u otras características culturales o personales.

9. En relación a la materias INSTRUMENTALES.

PP

Potenciaremos las materias instrumentales y los idiomas. Reforzaremos las enseñanzas artísticas y musicales en el marco de lo establecido por la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación. Una agenda social para el bienestar.

10. Respecto a la FP.

PP

Desarrollaremos y reforzaremos la Formación Profesional Básica, como instrumento para luchar contra el abandono educativo temprano. Asimismo potenciaremos la Formación Profesional para lograr que un mayor número de alumnos continúen sus estudios post obligatorios. Potenciaremos la Formación Profesional Dual, que combine la formación en el centro educativo y la presencia en la empresa, con el fin de dotar a los alumnos de la formación que más se ajuste a sus intereses y aptitudes.

PSOE

Potenciaremos la Formación Profesional para facilitar una salida laboral a jóvenes y parados de más de 45 años.

PODEMOS

Ampliaremos significativamente la oferta formativa de Formación Profesional (FP), conforme a las necesidades de la ciudadanía y de un nuevo modelo productivo. Incrementaremos los recursos destinados a la FP inicial, impulsaremos la estabilidad de los grupos docentes y aumentaremos el número de profesionales de la orientación psicopedagógica y social de apoyo a estos grupos.

11. Las PRUEBAS EXTERNAS y la  EVALUACIÓN.

PP

Impulsaremos la transparencia del sistema educativo. Estableceremos pruebas de diagnóstico desde Educación Primaria. Los padres tendrán derecho a conocer los resultados de todas las pruebas de conocimientos, tengan o no efectos académicos. Asimismo tendrán derecho a conocer el lugar que ocupa cada centro educativo dentro o fuera de su comunidad autónoma.

IU

La evaluación formativa de los aprendizajes, de la práctica docente, del funcionamiento de los centros y del sistema educativo debe servir para la mejora de la acción educativa en sus diferentes vertientes.

Plan de diagnóstico y seguimiento permanente de los problemas y logros de la educación pública para acometer nuevas mejoras. En ningún caso las evaluaciones externas sobre rendimiento del alumnado se utilizarán para fomentar la competitividad entre centros.

12. En cuanto a las TIC.

PP

Desarrollaremos un plan de impulso de las nuevas tecnologías en el aula, en perfecta coordinación entre las diferentes administraciones. Avanzaremos en la adaptación de las nuevas tecnologías de los centros educativos, en la mejora de su conectividad e implantaremos la mochila digital.

13. Respecto a las LENGUAS COOFICIALES.

PP

Garantizaremos el derecho de las familias a que sus hijos estudien en castellano en toda España. En aquellas comunidades con lengua cooficial garantizaremos un bilingüismo integrador, al tiempo que fomentaremos el trilingüismo.

15. En cuanto al BILINGÜISMO.

PP

Promoveremos el conocimiento de una primera lengua extranjera desde el segundo ciclo de educación infantil. Estableceremos criterios comunes de acreditación de los centros bilingües.

PODEMOS

Elaboraremos un Plan de Aprendizaje Integrado de las Lenguas en las etapas de educación primaria y secundaria. Será un plan integral e integrador orientado a mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras, para combatir la segregación social asociada al currículo diferenciado en los actuales programas bilingües. Afectará a todos los alumnos y deberá garantizar que no supone una desigualdad adicional de acceso al currículo para el alumnado de origen social desfavorecido. Su desarrollo está previsto en tres fases:

1. Curso 2015-2016: Evaluación de los programas bilingües actuales y diseño del plan a partir de los resultados obtenidos.

2. Cursos 2016-2017 y 2017-2018: Introducción experimental en algunos centros y evaluación.

3. Curso 2018-2019: Generalización del plan.

15. Respecto a los DOCENTES

PP

Promoveremos que los profesores y equipos directivos reciban una formación específica en prevención de violencia de género, trastornos alimentarios y acoso escolar.

PSOE

CREAREMOS UN MIR PARA EL PROFESORADO

Instauraremos un sistema de formación del docente para ampliar sus conocimientos.

PODEMOS

Apuesta por el principio de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros docentes, los cuales deberán desarrollar un proyecto y un compromiso singular partiendo del contexto socio-económico de la realidad circundante. Dotación de recursos humanos y materiales acordes a la singularidad y problemática de cada centro educativo.

Reduciremos los períodos lectivos semanales de docencia directa. Derogación del Decreto 277/2011, de 15 /09/ 2011, por el que se regula el Horacio lectivo del personal funcionario docente de Castilla-

La Mancha.

Cuando los docentes tengan asignados periodos de guardia para atender al alumnado en caso de ausencia de algún profesor, por cada tres periodos de guardia se computará uno de ellos como lectivo en el horario.

Compromiso  de cubrir todas las bajas en el plazo de 72 horas hábiles desde el momento de la recepción de la notificación por la administración competente.

Recuperación del 10% del complemento autonómico para todo el profesorado (3% del salario bruto) y remuneración íntegra de los meses de verano a todo el personal interino que haya trabajado al menos 6 meses durante el curso escolar.

Elección democrática  del cargo de director/a por parte del Consejo Escolar. Derogación del Decreto 27/2014, de 24/04/2014 que regula las características y los procesos relativos al ejercicio de la función directiva en los centros públicos de la Comunidad de Castilla-La Mancha.

IU

Ampliación de las plantillas de profesorado y de otros profesionales de la educación para reducir el número de escolares por grupo y por docente, y poder responder a las distintas necesidades del alumnado.

− Cuerpo único de profesorado a partir de una formación inicial con rango de postgrado.

− Formación inicial y permanente del profesorado de todos los niveles que combine teoría y práctica, para garantizar su óptima capacitación docente y disciplinar en la etapa y especialidad correspondiente.

− Regulación acordada con los sindicatos del marco de condiciones de trabajo de los docentes y demás profesionales de la educación

− Estabilidad de las plantillas de los centros y reconocimiento de la experiencia del personal interino en las bolsas de trabajo. Las plazas interinas se reducirán al mínimo imprescindible.

CIUDADANOS

1. Replantear los planes de estudio para ser profesor estableciendo criterios más exigentes para el acceso a la carrera.

2. Realizar un estatuto docente en donde se vincule su formación, su implicación y su labor en el centro educativo, con su promoción profesional o reconocimiento económico.

3. La habilitación progresiva en inglés del profesorado debería ser obligatoria para todo el que quiera ejercer la función docente.

Los directivos escolares deben jugar un papel importante en la evaluación de los docentes y este es un factor imprescindible para establecer sobre bases sólidas la carrera profesional del profesorado, que debería estar en función de su compromiso e implicación en el proyecto educativo.

16. Las FAMILIAS y las becas BECAS.

PP

Impulsaremos acuerdos con asociaciones de padres sobre becas, ayudas al estudio, validez de los libros de texto, libro electrónico, bancos de libros, entre otros. Igualmente fomentaremos el diálogo sobre horarios, periodos vacacionales, alimentación y transporte escolar.

PSOE

Crearemos becas para que todos los estudiantes que estén en el paro y carezcan de recursos económicos puedan cursar másteres universitarios.

Uno de los grandes inconvenientes para los padres llega cuando tienen que realizar desembolsos elevados por los libros escolares de sus hijos. Los ayuntamientos socialistas proveerán a sus ciudadanos de bancos municipales de libros de texto.

PODEMOS

Fortaleceremos los planes de convivencia, diversidad, refuerzo, éxito escolar y orientación profesional y sociolaboral que impliquen a las administraciones, la escuela, la familia y el entorno educativo.

Potenciaremos la gratuidad en los libros de texto. Habrá sistemas de reutilización y bancos de libros. Promoveremos la elaboración de material didáctico a través de planes de innovación educativa que liberen al profesorado de carga lectiva, de forma que puedan dedicar sus esfuerzos a preparar contenidos que cubran todos los niveles educativos.

18. Varias cuestiones: INTEGRACIÓN. MINORÍAS. COEDUCACIÓN. LAICIDAD.

PP

Apoyaremos a los centros educativos que ofrezcan una educación inclusiva de calidad, dirigida a los 

alumnos con discapacidad.

Facilitaremos la inclusión educativa, la alfabetización de adultos y la integración laboral de las personas en riesgo de exclusión social, con una atención específica a las minorías étnicas y a la realidad gitana.

PSOE

Impulsaremos programas de integración en las escuelas de estudiantes inmigrantes, con especial atención a la reducción de la segregación y concentración escolar.. Desarrollaremos un plan de barrios integral para aquellas zonas de alta presencia de población inmigrante.

PODEMOS

Desarrollaremos y pondremos en marcha un programa de apoyo escolar en entornos sociales desfavorecidos, tal como está contemplado en la fase de diagnóstico del Plan de Rescate Ciudadano. Se adjudicarán recursos extraordinarios (profesorado de apoyo, reducción de la ratio, dotación adicional en nuevas tecnologías, material escolar para el alumnado, actividades extraescolares de refuerzo educativo, ampliación del horario de apertura de centros), teniendo en cuenta las necesidades específicas de cada centro y priorizando aquellos que han sido valorados (en una escala de 1 a 5) como centros de mayor urgencia.

Elaboraremos planes específicos de coeducación adecuados a cada una de las etapas obligatorias, Bachillerato y Formación Profesional.

Elaboraremos un plan contra el acoso escolar por motivos de orientación sexual e identidad de género que incluya formación, campañas de sensibilización y asistencia y apoyo a las víctimas.

Creación y consolidación de equipos de orientación en los centros de educación primaria formados por un orientador/a y especialistas en psicología terapéutica y audición y lenguaje en cada centro de primaria de línea dos, o bien en aquellos centros cuya realidad socioeconómica sea muy compleja y así lo requiera. Incremento paulatino de los componentes de los equipos.

Creación de la figura de Educador Social en los centros de Educación Secundaria con carácter estable.

Dotación de personal sanitario a los centros educativos que por sus dimensiones y por su problemática concreta lo requieran, siempre en coordinación con los centros de salud públicos.

IU

Currículo laico, intercultural, inclusivo, igualitario y ecológico, que sea desarrollado por los centros escolares y la comunidad educativa en virtud de su autonomía pedagógica. Cualquier religión, incluidos sus actos o símbolos quedará fuera del ámbito escolar

CIUDADANOS

Los alumnos, en los centros docentes, deben recibir información específica sobre el significado de la ciudadanía, los tipos de derechos y deberes que ésta conlleva. Para C’s es muy importante explicar a los jóvenes el significado de la ciudadanía responsable en una sociedad democrática.

Desde el respeto y garantía del derecho de los padres a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral acorde con sus convicciones recogidas en la Constitución, en C’s defendemos una escuela pública laica y proponemos la creación de una asignatura específica sobre la historia de las religiones que atienda desde el laicismo los distintos aspectos históricos y culturales de la religión, especialmente aquellos que más influencia han tenido en nuestra cultura. Esta asignatura sería impartida por profesores funcionarios, seleccionados por oposición, en las mismas condiciones que los profesores de las restantes asignaturas del currículum educativo de secundaria. Como materia de contenido exclusivamente cultural, no confesional, debería ser impartida a todos los alumnos.

19. Respecto a la PARTICIPACIÓN.

IU

Ampliar la autonomía pedagógica de los centros para organizar sus enseñanzas y poder ofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades de su alumnado. En ningún caso debe servir para seleccionar o segregar al alumnado o fomentar la competitividad entre los centros.

− Participación democrática de todos los sectores de la comunidad educativa en la organización y gestión de los centros y de los distritos escolares. Los Claustros y los Consejos escolares, como órganos de gobierno de los centros, tendrán capacidad decisoria plena en los asuntos de su competencia.

− Construcción de escuelas democráticas en el marco de ciudades y entornos educadores, promoviendo la participación del alumnado en la dinámica educativa de su centro y en la configuración de su ciudad, así como la implicación vecinal en el funcionamiento…

CIUDADANOS

Se necesita más autonomía en gestión de personal así como en relación a las asignaturas que imparten. Si bien el Estado tiene que fijar para todo el país los contenidos y los objetivos de las materias troncales, se debería dejar un margen de decisión en las asignaturas que no son básicas a los distintos centros educativos.

UPYD no tiene un programa marco. Para la Comunidad de Madrid propone:

4.4.1 Proponemos que las competencias en materia de construcción, rehabilitación, conservación y mantenimiento de los centros públicos de educación infantil, primaria y especial, sean asumidas por la Comunidad de Madrid. Mientras se lleva a cabo esta reordenación competencial, proponemos que se renueve el convenio que existía hasta el año 2010 entre las dos administraciones, para abordar de forma conjunta la ejecución de obras de mantenimiento, conservación y rehabilitación de los centros escolares de la capital.

4.4.2 Mejoraremos la coordinación y recursos del “Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar” con especial atención a los menores con problemas de integración cultural.

4.4.3 Impulsaremos en los colegios madrileños públicos y concertados un “Programa de desayunos saludables” para facilitar la conciliación laboral, promover hábitos alimenticios e higiénicos saludables e incentivar la asistencia a clase.

4.4.4 Apoyaremos la Red Pública de Escuelas Infantiles introduciendo criterios de valoración en la contratación que primen el proyecto educativo sobre la oferta económica.

El manifiesto de Unamuno antes de morir

Fue traducido al francés y se ha hallado el original. Define la Guerra Civil como un "suicidio moral". Y escribe estas reveladoras palabras:

"Triste cosa sería que al bárbaro, anticivil e inhumano régimen bolchevístico se quisiera sustituir por un bárbaro, anticivil e inhumano régimen de servidumbre totalitaria. Ni lo uno ni lo otro, que en el fondo son lo mismo"

Lo del suicidio moral está bien claro: la moral ha muerto en España desde hace mucho: solo reina la abyección. Prueba de ello es la corrupción, instalada como única institución real (tan real como el mismo rey que la preside) que gobierna el país, que antes fue un cuartel y quizá todavía lo sigue siendo.

Anónimos de Ciudad Real en la Guerra de la Independencia, 1808 a 1809.

Transcribo aquí algunas muestras de cómo la burguesía y la nobleza manchega manipulaban la resistencia popular contra los franceses para prosperar y lograr cargos en el estado que vino después. Se trata de una serie de denuncias anónimas que se hicieron en Ciudad Real entre 1808 y 1809 durante la invasión francesa en la Guerra de la Independencia, y se han conservado en el Archivo Historico Nacional, de donde los he transcrito.

Anónimos hostiles sobre la actuación y conducta de diversos individuos e instituciones.

Archivo Histórico Nacional, Estado, 52, A, leg. 80, 81, 82 y 83, ff. 225r - 231v:

I

[Letra, ortografía y retórica presuponen una instrucción más que mediana]

La provincia de la mancha gime aun bajo el infernal yugo que le impuso el antiguo govierno: todas sus echuras copan en el día aquellos mismos enpleos y dignidades que á diferentes precios pudieron conseguir y por lo mismo esta provincia no puede respirar otra cosa que intrigas, discordias y desavenencias. Su total ruina es indispensable, si V. A. no dirige sobre ella el brazo de su justicia y paternal amor, aquella para desterrar de un todo la mala semilla y este para resarcir en la parte posible los daños ya propagados. En esta virtud y para la mayor ilustración de V. A. en asunto de tanta importancia, parece ser muy conforme y de la mayor esencia el hacer una brebe y sencilla descripción del caracter, principios y disposición de cada uno de los jefes en la siguiente forma:

Yntendente

Su caracter es tan despreciable, qual se puede inferir de sus pricipios, estos se reducen á que fué un pasante de Médico, que dijo Godoy que sea guarda, que lo fue de una aduana y que despues dijo que sea Yntendente: ynfieranse de aquí sus disposiciones: toda ponderación es nada; y así pasemos adelante donde se hirán explicando las abilidades de su director es

El Administrador general

El caracter de este es tan orgulloso y prepotente que no tan solo maneja al Yntendente, sino que a todos en los demás ramos, y como sus principios fueron escribano, de ellos puede inferirse sus disposiciones y manejo. Todo el oro y la plata de la Probincia es poco para saciar su ambición, todo se lo traga, todo se lo apropia, y en fin todo lo maneja con el interés. Si se hubiera de referir por menor el numero de los atentados que ha echo y sigue haciendo, perdiendo a unos enrriqueciendo a otros, y a un mismo tiempo apropiárselo todo, sería imposible berificarlo por escrito; y así baste decir que su caracter y sus principios son los dichos y que real y berdaderamente ha manejado y maneja la Probincia.

¿Para qué más pruebas de la perdicion de aquella? Pero señor aun todabía faltan los representantes de su tragedia. El tesorero, y contador, aquel un pobre comerciante y muy pobre en sus principios, aora el poderoso de la probincia, lleno de orgullo y de egoismo; y este un pobre guardia de corps, reciente echura de Godoy, como todos los demás que manejan las oficinas, cuya canalla y sueldos tan superfluos, no es de menos consideración.

Dios nuestro Señor guarde la importantisima vida de V. A. muchos y felices años. Ciudad Real 28 de nobiembre de 1808.

II

[Desde aquí, la ortografía, léxico, rasgos dialectales y vulgarismos sugieren un hombre de instrucción muy inferior] 

Excmo Sr.

La Junta de Ciudad Real en 18 de junio quiso que se cunplimentase y diese obedencia a Murad; se opusieron los mas infelices, y no estendieron decreto, viendose perdidos es un echo.

Dieron paso a una posta de dupon, que iva a Junod y llevaron de Manzanares que la mataron en Estremadura.

Un individuo cuñado del traidor Coronel de Aragon escrivio a Murad sobre la muerte de el Posta Mosti diciendole no lo havia podido remediar la Junta por nonvramiento que dio Murad o sus satelites en maio.

En la junta i oficinas si ai dinero ai despacho

Esta con mas de la mita gargado el erario

La visita estafa [?] aumenta los daños

Comendancia, segunda lavos, i guardas todos zalagarda, covrar, no acer nada, ó dar a el fraude capa

Naide puede quejarse que le atropella la gavilla Junta de comedia

La juridicion en un poderoso lego i de Junta cuesta mucho al Puevlo i le tira como quiere

Sirva todo señor de Govierno, que mientras manden no aran nada los Puevlos que de sus picardias estan mui llenos.

III

Exmo Sr.

La Provincia de Ciuda Real no ace ni ara sin que V. M. o la Junta Militar lo mande, por que la de dicha ciudad sobre no saver mas de disparatar, no es legitima se izo en cocina, no almitio los partidos avotar, no quiso cunplimentar, i que se diese ovediencia a Murad, i resistiendo el Puevlo en caveza de algunos que cito para ello, unos se fueron i otros le escrivieron; por que ven que unos son Godoies otros ineptos, todos traidores unos con conocimiento, i otros sin el, por que despidieron los voluntarios i soldados, porque no quisieron se tragesen Postas detenidas en Madridejos, por que dieron cavallos i Pasaporte a una de Dupon para Junot, que mataron en estreaura; porque con segunda intencion dieron instruciones para la quinta; porque an livertado a quien an querido, i para no ser pillados razon ninguna an dejado i los decretos los an entregado a los interesados; porque an echo muchismos gastos sin sacar de su volsillo un quarto i sin dar en veneficio del estado, porque an cargado seis reales en fanega de sal, i otro tanto van a cargar de su autoridad; por que todos son egoistas, ninguno dan i a dao un cuarto, son poderosos i saven guardarlos, i para los franceses todos querian diesen

Señor otras muchas cosas peores saldaran si se ace avriguacion, que todo lo que an echo es una traicion.

Naide puede esplicarse porque es atropellao al instante, i para esto quitaron la juridicion al Corregidor

Es un dolor no se ace justicia. El Comisionado de capellanias primo de esponsa se a comido un millon, i se le disimula el tesorero es echura confiende de aquel, si se pillan de repente sus criadas se vera que gasto una noche con algunos de la Junta en quemar papeles i cartas fue la del 17 a 18 de junio los dos se fueron i el Yntendente tanvien aciendo papeles, para dar satisfacion, si venian, i si no venian los franceses, i no volvieron asta que se rindieron diciendo savian ido porque aquellos los matarian, una mentira que todos savian, pues era para decirles avian sido del puevlo, i a este que de aquellos i asi estuvieron a la inmediacion mui quietos.

IV

Señor.

La Junta de Ciudad Real conpuesta de Godoianos malevolos, quando no pudo sugetar el Puevlo a la ovediencia de Franceses le avandono, y por estos Servicios la de Sevilla Con Onores del Consejo de Estado, Vandas i Uniformes, la premió.

Conocieron que estas gracias no podian ser por V. M. aprovadas i fueron a Sevilla con patrañas en lo que sigue provs.

"Enterada Esta Junta Suprema del Oficio de V. E. fecha 14 del corriente a tenido a vien en concederle el tratamiento i uniforme que anteriormente le esta concedido con fecha 14 de Agosto proximo pasado, i que no se necesita de mas declaracion i confirmacion. Dios ecetera. Palacio de Sevilla 19 de otuvre de 1808. Francisco Savedra. Excelentisimo Señor Presidente de la Junta Governativa de Ciudad Real"

Señor: suena uno, i juegan todos: los echos i operaciones savidos, de gracias los ace indinos; si los save V. M. en justicia los a de colgar; diga la provincia que ella le dira.

Es mucho lo que pasa con esta canalla Godoiana, no se puede avlar palavra.

Los meritos

son escelentes.

Uno de Godoi cavron

Otro Secretario, i Alcauete

Otro el Capitan que la noche del 17 de marzo le acia la guardia de onor i con fuego le defendio.

Otro cuñado de Peña coronel de Aragon.

Los demas unos Estupidos

Haver ovedecido todo maio el Gobierno de Murat.

Aver mediado Agosto dado posesion de enpleo que en aquel se confirio.

Haver ofrecido la Provincia

Aver echo dar lo que pedia llamar traidor al que resistia

No querer almitir gentes ni voluntarios

Azer que unos i otros, i los soldados se retirasen para a los franceses no inconmodasen

Puvlicar llegavan para que avandonasen la Povlacion.

Irse los primeros para que se diese credito

No volver asta que se rindio dupon

Ir entonces a Sevilla con figuracines i ofrecimientos de gente, i dinero, llamandose Junta, no siendo, pidiendo confirmacion para traer los Partidos i demas a sugecion, quando no los almitieron a la eleccon, i se la icieron ellos entre ellos para ofrecer los Puevlos

No dar un maravedi, hacer muchos gastos suvir la sal, cargar a la Provincia dos millones i medio, no puvlicar alistamiento asta que quitaron los que quisieron de enmedio

Eximir, i sugetar a su voluntad, i adquirir autoridad a costa de los Puevlos

No querer en su interior reconocer a V. M. por que temen no poder engañar, por eso acuden a Sevilla, i suponen las ordenes de V. M. i no las quieren manifestar S. E. en comun i particular

Asi de oficio lo han mandado i se tiene que callar para no ser atropellados.

V

Señor

La Junta general de Armamento a creido que la de Ciudad Real es legitima i legal

No es echa por los [..]tidos ni el Pueblo, por eso i por que tres son Godoies i todos traidores que quiriendo entregar la provincia a los franceses escriviendo a Murat uno de ellos cuñado de Peña el traidor Coronel de Aragon an resistido obedece, i trambien porque no quisieron almitir boluntarios, que se detubiesen las Postas, i otras cosas

Señor son Godoies, traidores egoistas i ladrones. Se juntaron para que las gentes ovedeciesen los franceses i no tocasen a su dinero en Ynfantes Manzanares i Madridejos ai papeles originales que descubren lo dicho i saven las injusticias i atropellos que acen

Señor su traicion se a premiado con honores uniformes i tratamiento de consejeros de estado: la Provincia se a escandalizao i todos saven son unos picaros malvados, que para abribar los franceses se juntaron

Ia en los papeles publicos se nombran del Consejo de S. M. al que no los adula quieren atropellar.

Uno a quitado sus ijos de el Pueblo para que no sean soldados ni quintos ni boluntarios

Ninguno save dar un quarto i a costa de todos an echo muchos gastos, an suvido la sal i la van a subir mas

Naide puede ablar S. M. lo savra si quiere preguntar.